Ciencias en casa

Como padres que educan en el hogar, les damos a nuestros hijos muchas ventajas a medida que avanzan a los grados medio y superior y luego a la universidad. Pero, creo que hay un área donde podemos mejorar significativamente la forma en que los preparamos. Esa área es la ciencia.

Después de haber enseñado ciencias a varios miles de estudiantes de educación en el hogar y universitarios en los últimos 25 años, me destacan varias cosas. He reunido una lista de 14 pasos concretos que podemos tomar para preparar mejor a nuestros científicos en ciernes.

Error # 1 – No comenzar a enseñar formalmente ciencia lo suficientemente temprano.

Comience a enseñar formalmente ciencias para el sexto grado. Los estudiantes necesitan el desarrollo que ocurre en esos tres años (sexto, séptimo y octavo grado) para prepararse para la ciencia de nivel secundario.

Error # 2: generalizar los nombres y, por lo tanto, la forma en que enseñamos la ciencia. Llámelo Biología, Química, Física, etc. y no «Ciencia general», «Ciencia física», etc., incluso en los grados más jóvenes. Hacer esto prácticamente elimina la intimidación que viene con la «Física», etc. en los años de secundaria y aclara lo que estás enseñando en los grados intermedios.

Por ejemplo, en College Prep Science, en lugar de un año escolar en casa de «Ciencias físicas», enseñamos un semestre de «Pre-Física» y un semestre de «Prequímica». En lugar de un año de educación en el hogar de «Ciencias de la vida», enseñamos un semestre de «Prebiología» y un semestre de «Preanatomía y fisiología».

Error # 3: no hacer suficientes pruebas.

Las pruebas en ciencias preparan a nuestros estudiantes para los rigores de las ciencias de nivel secundario, las ciencias universitarias, las pruebas estandarizadas y les asegura que están aprendiendo el material y que están aprendiendo cómo tomar las pruebas. Por supuesto, debería ser apropiado para la edad, pero deberíamos estar haciendo pruebas.

Error # 4 – No hacer pruebas cronometradas.

Sé que muy pocas familias de educación en el hogar dan a sus estudiantes pruebas cronometradas y creo que les estamos haciendo un mal servicio. Comenzar suavemente las pruebas de ciencias cronometradas en los grados intermedios les da confianza a los estudiantes, elimina la ansiedad asociada con las pruebas cronometradas y los capacita para obtener buenos resultados en las pruebas estandarizadas y en las pruebas cronometradas en la universidad.

Comience suavemente en los grados intermedios y progrese lentamente desde allí. Por ejemplo, si le está dando a un estudiante una prueba de 15 preguntas que cree que le tomará unos 10 minutos completar, dígale que tiene 25 minutos para tomarla. Cuando terminan con tiempo de sobra les da confianza y alivia la ansiedad. La cantidad de tiempo extra que le das puede modificarse a medida que envejecen. Los estudiantes realmente obtienen mejores resultados en las pruebas cronometradas porque se centran en la prueba, sabiendo que tienen que trabajar de manera constante. Siempre les digo a los estudiantes: «Si está preparado y trabaja de manera constante, tendrá tiempo de sobra para terminar esta prueba».

Error # 5 – Enseñar ciencias durante todo el año.

Sé que muchos padres son defensores de la escuela durante todo el año (sin vacaciones de verano), pero creo que en realidad es contraproducente. Por experiencia con miles de estudiantes, creo que los estudiantes necesitan saber que pueden trabajar duro durante un período de tiempo prescrito y luego tener un descanso total de las clases durante dos o tres meses.

Error # 6: no comenzar las ciencias de la escuela secundaria lo suficientemente temprano.

Sé que es fácil posponer el comienzo de las ciencias de la escuela secundaria, pero es importante, especialmente si los estudiantes pueden ser universitarios en ciencias. Se deben tomar decisiones críticas al ingresar al octavo grado. El factor crítico es estar listo para las pruebas estandarizadas y ser capaz de adaptarse a las ciencias necesarias en los años de la escuela secundaria. La biología de la escuela secundaria debe tomarse en el noveno grado para la mayoría de los estudiantes y en el octavo grado para los estudiantes capaces que probablemente serán estudiantes de ciencias.

Error # 7: no comenzar a tomar el ACT lo suficientemente temprano.

El éxito en esta prueba estandarizada es fundamental para la admisión a la universidad y juega un papel directo en la cantidad de ayuda financiera que recibirá un estudiante. Tomar estas pruebas dos veces al año a partir del octavo grado les brinda a los estudiantes experiencia y confianza, lo que les permite hacerlo bien cuando toman esta prueba por última vez en la primavera del 11 ° grado. Vea mi artículo separado sobre este tema.

Error # 8: no se está preparando específicamente para tomar la sección «Razonamiento científico» del ACT. Los estudiantes educados en el hogar obtienen calificaciones más bajas en esta sección del ACT que en cualquier otra sección. Esta es una sección de ACT que puede ser bastante intimidante pero que puede dominarse con preparación. Es especialmente importante si estás planeando una especialización en ciencias en la universidad. Vea mi artículo separado sobre este tema.

Error # 9: no capacitar a los estudiantes para cumplir con los plazos.

Como educadores en el hogar en general, esta es una debilidad crítica y creo que es aún más importante que abordemos esto en las ciencias. Comenzando en los grados de la escuela intermedia, proporcione a sus estudiantes plazos firmes que deben cumplirse para las tareas, exámenes, documentos, etc. y cúmplalos. Además de ser un buen entrenamiento para académicos, también es un buen entrenamiento de vida.

Error # 10: no capacitar a los estudiantes para escribir buenos informes de laboratorio.

Como profesor universitario, vi el dolor de los estudiantes que ingresaron como estudiantes de ciencias sin buenas habilidades y experiencia en la redacción de informes de laboratorio. Los estudiantes mejoran en esto con experiencia: no hay sustituto para eso. Los informes de laboratorio son simplemente el resumen escrito del método científico. Se necesita mucha práctica para desarrollar la habilidad necesaria para hacerlo bien.

Error # 11: no crear un manual de laboratorio para cada clase de ciencias.

Un manual de laboratorio es una colección de observaciones, recolección de datos e informes de laboratorio de una clase. Esto les da a los estudiantes un lugar para guardar toda esta información y les da una sensación de logro. Es impresionante tenerlos alineados en un estante de todas sus clases de ciencias. También es requerido por algunos estados o grupos paraguas para educadores en el hogar y algunas universidades quieren ver los manuales de laboratorio como evidencia de la finalización de los laboratorios.

Error # 12: no alentar la exploración.

Aliente y brinde a sus alumnos la oportunidad de sentir curiosidad por la creación de Dios a su alrededor. Luego, aliéntelos a experimentar para responder preguntas sobre cualquier cosa. Esto no tiene que ser una investigación innovadora sino solo cosas simples. Luego, aliéntelos a escribir cosas en un cuaderno. Eso puede ser el comienzo de un científico en ciernes en el trabajo.

Error # 13 – Ser aprensivo en la Creación.

A pesar de lo que pueda escuchar en los medios y en otros lugares, Dios escribió el libro sobre ciencia. Necesitamos enseñar valientemente a nuestros alumnos sobre la creación de Dios. La ciencia y el mundo que nos rodea apoyan la creación bíblica.

Error n. ° 14: no utilizar gráficas de manera extensiva

Los gráficos, cuando se realizan regularmente durante los grados de la escuela intermedia y secundaria, tienen una capacidad única para desarrollar habilidades de pensamiento crítico en los estudiantes que no solo los benefician en matemáticas, ciencias y académicos en general, ¡sino también en la vida! Alentamos a las familias a que los estudiantes construyan un gráfico diariamente como parte de su día de educación en el hogar. Pueden graficar cualquier cosa. Déjelos correr con eso y se sorprenderá de lo creativos que son. Las habilidades resultantes pueden ser muy, muy beneficiosas.

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